FG1 1.1 De leerkracht kan de beginsituatie van de leerlingen en de leergroep achterhalen.
De student beschrijft de beginsituatie van een klasgroep.
FG1 1.2 De leerkracht kan doelstellingen kiezen en formuleren.
De student formuleert doelstellingen op de lesvoorbereiding van de opdracht microteaching.
FG1 1.3 De leerkracht kan de leerinhouden en leerervaringen selecteren.
De student kiest leerinhouden in zijn lesvoorbereiding microteaching.
FG1 1.4 De leerkracht kan de leerinhouden structureren en vertalen in leeractiviteiten.
De student bereidt microteaching voor.
FG1 1.5 De leerkracht kan aangepaste werkvormen en groeperingsvormen bepalen.
De student zoekt en brengt voldoende variatie in jaarplan.
FG1 1.6 De leerkracht kan individueel en in team leermiddelen kiezen en aanpassen.
De student verzint gepaste opdrachten WS.
FG1 1.7 De leerkracht kan een krachtige leeromgeving realiseren, met aandacht voor de heterogeniteit binnen de leergroep.
De student geeft een les microteaching.
FG1 1.9 De leerkracht kan proces en product evalueren met het oog op bijsturing, remediëring en differentiatie.
De student reflecteert over zichzelf en anderen bij opdrachten en oefent in het geven van voedende feedback.
FG1 1.11 De leerkracht kan het leer- en ontwikkelingsproces adequaat begeleiden in Standaardnederlands en daarbij rekening houden met het taalbeheersingsniveau van de leerlingen. De student traint bij de microteachings in instructies geven.
FG1 1.12 De leerkracht kan omgaan met de diversiteit van de leergroep.
De student speelt in op de diversiteit van verschillende leergroepen adhv microteaching.

FG2 2.1 De leerkracht kan in overleg een positief leefklimaat creëren voor de leerlingen in klasverband en op school.
De student reflecteert adhv casussen over attitude en uitnodigend klimaat.
FG2 2.2 De leerkracht kan de emancipatie van de leerlingen bevorderen.
De student stimuleert de leerlingen tijdens microteaching tot zelfstandigheid, kritisch denken, mondigheid
FG2 2.3 De leerkracht kan door attitudevorming leerlingen op individuele ontplooiing en maatschappelijke participatie voorbereiden.
De student stimuleert de leerlingen tijdens microteaching tot zelfstandigheid, kritisch denken, mondigheid.
FG2 2.4 De leerkracht kan actuele maatschappelijke ontwikkelingen hanteren in een pedagogische context.
De student zoekt naar maatschappelijke linken binnen RS.
FG2 2.5 De leerkracht kan adequaat omgaan met leerlingen in sociaal-emotionele probleemsituaties of met gedragsmoeilijkheden.
De student beantwoordt vraagstellingen rond probleemsituaties.

FG3 3.1 De leerkracht beheerst de domeinspecifieke kennis en vaardigheden, en kan die verbreden en verdiepen.
De student maakt een verzamelmap met opdrachten.
FG3 3.2 De leerkracht kan de verworven domeinspecifieke kennis en vaardigheden aanwenden.
De student gebruikt zijn inzichten tijdens de microteachings
FG3 3.3 De leerkracht kan het eigen vormingsaanbod situeren en integreren in het geheel van het onderwijsaanbod met het oog op de begeleiding en oriëntering van de leerlingen.
De student wisselt eigen inzichten en ervaringen uit.

FG4 4.1 De leerkracht kan een gestructureerd werkklimaat bevorderen.
De student bereidt microteaching voor.
FG4 4.2 De leerkracht kan een soepel en efficiënt les- en dagverloop creëren, passend in een tijdsplanning vanuit het oogpunt van de leerkracht en de leerlingen.
De student bereidt microteaching voor
FG4 4.4 De leerkracht kan een stimulerende en werkbare klasruimte creëren, rekening houdend met de veiligheid van de leerlingen.
De student bespreekt praktijkvoorbeelden.

FG5 5.1 De leerkracht kan vernieuwende elementen aanwenden en aanbrengen.
De student prikkelt de medestudenten met ideeën, materiaal, invalshoeken.
FG5 5.3 De leerkracht kan het eigen functioneren ter discussie stellen en bijsturen.
De student evalueert eigen microteaching.

• interpretatie en didactische visie
• doelstellingen kiezen, formuleren, bijsturen…
• leerinhouden kiezen, formuleren, bijsturen…
• leerinhouden, lesstructuur + lesopbouw
• didactische werkvormen
• doelstellingen en leermiddelen: zoeken, samenstellen, structureren, formuleren, maken, aanpassen
• methodieken, doelgroep, opstelling + inkleding van lesopdrachten
• evaluatie en zelfevaluatie
• microteaching
• diversiteit en differentiëren
• emoties & persoonlijkheid, sociale, pedagogische en artistieke context
• methodieken, emoties & persoonlijkheid, sociale, pedagogische en artistieke context
• methodieken, interactie
• leerinhouden, rol van leerkracht, interactie
• methodieken, aandacht voor emoties en persoonlijkheid
• jaarplannen maken, oefeningen bedenken, geschikt tekstmateriaal verzamelen
• verzamelmap, microteaching
• verruimen en aanvullen vakoverzicht
• lesvoorbereiding maken
• methodieken, stimulerende omgeving
• betrokkenheid, creativiteit, inventiviteit, bagage opbouwen en uitwisselen
• zelfevaluatie