Op dit opleidingsonderdeel is er geen volgtijdelijkheid van toepassing.

Zie algemene toelatingsvoorwaarden.

Tijdens het eerste semester gaan de studenten op regelmatige basis in groep 3 maal lessen bijwonen in een stageschool. Met gerichte observatieopdrachten toetsen de studenten de theoretische input van de opleiding aan de praktijk in de klas. Tijdens de observaties in de eerste fase kijkt de student gericht naar:

- de organisatie op een school en in de klas
- het kind in de klas, met oog voor de diversiteit 
- de complexiteit van instructies, vraagstelling en lesorganisatie
- het didactisch materiaal en andere elementen die een leeromgeving uitdagend en krachtig maken

Van de student wordt van bij de start verwacht dat hij/of zij zich bewust en actief de beroepshoudingen aanmeet door o.a. op tijd te komen, een verzorgd taalgebruik te hanteren, afspraken na te komen en zich ‘professioneel’ op te stellen ten aanzien van kinderen (gepast voorkomen, …)

In het tweede semester wordt meer de nadruk gelegd op het voorbereiden (mentaal en schriftelijk) en vervolgens het geven van eenvoudige lesjes. Hierbij is een geleidelijke opbouw voorzien

- ervaring opdoen: de student krijgt eerst de kans om ervaring op te doen met een klas kinderen door een voormiddag een klas over te nemen en eerste voorbereide activiteit (voorlezen) uit te voeren in een stageklas). Deze ‘ervaring’ wordt niet geëvalueerd.
- vervolgens geven de studenten microlessen aan elkaar in een reële setting (in een klaslokaal in een lagere school). Hierbij wordt de student geëvalueerd door de begeleider van de hogeschool en met peerfeedback, reflectie in groep en supervisie.
- tenslotte geven de student gedurende 5 dagen (in totaal minimum 15u) les in een stageklas. De studenten staan in duo bij een mentor. Om de klas en de kinderen te leren kennen zal de student vooraf 3 halve dagdelen observeren in de eigen stageklas. Na iedere gegeven les krijgt de student feedback van de mentor en /of de begeleider. Voor de evaluatie stellen de mentor en de begeleider op het einde van de periode samen een consensusverslag op.
- In groep werken de studenten zelfstandig een tweedaags muzisch project uit. Dit wordt voorbereid tijdens een driedaagse residentiële muzische werkperiode waar de student ondergedompeld wordt in muzische workshops en uitgedaagd wordt al zijn creatieve vaardigheden aan te wenden op een tweedaags project voor kinderen in de lagere school, uit te werken. Dit project wordt de week nadien meteen uitgevoerd.

Naast zorg voor de technische afspraken m.b.t. het opstellen van een lesvoorbereiding, weet de student lesjes te brengen voor de verschillende leergebieden waarbij steeds

- gebruik wordt gemaakt van een doordachte lesstructuur (bijvoorbeeld met steeds een motiverende inleiding, …)
- een goed overdachte organisatie
- geschikt didactisch materiaal aanwezig is en het bord (al dan niet digitaal) gebruikt wordt
- instructies en vraaggesprekken goed zijn voorbereid en duidelijk worden gebracht (kinderen werken mee).
- de student een creatief lesplan uitwerkt dat aantrekkelijk is voor de kinderen
- de student een open communicatie heeft naar de kinderen toe (oogcontact, expressie, gebruik van de ruimte, …)
- de student correct taalgebruik hanteert

Beroepshoudingen
Op de stageschool en tijdens de muzische stages geeft de student steeds blijk van beroepshoudingen zoals omschreven in de beroepsprofielen, met speciale aandacht voor het functioneren in team (op stageschool, tijdens supervisie en tijdens muzische stage).

Reflecteren
De student schrijft na iedere gegeven les een korte reflectie op de lesvoorbereiding. De student reflecteert verder op regelmatige basis d.m.v. uitgebreide reflectieverslagen (3 tot 5) (bijvoorbeeld na de microlessen, na 2 lesdagen, op het einde van de doestage) en/of intervisiegesprekken.