Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen
Gezondheid en Welzijn
campus Spoor Noord Noorderplaats
Noorderplaats 2 - 2000 Antwerpen
gw@ap.be
Project 624026/1690/1920/1/46
Study guide

Project 6

24026/1690/1920/1/46
Academic year 2019-20
Is found in:
  • Bachelor of Social Educational Care Work, programme stage 3
    Programme option:
    • Community Care
    • Intercultural Work
    • Orthopedagogics: short programme
This is a single course unit.
Study load: 12 credits
It is not possible to enrol in this course unit under
  • exam contract (to obtain a credit).
  • exam contract (to obtain a degree).
Co-ordinator: Demesmaeker Greet
Other teaching staff: Adams Carl, Avonds Mieke, De Roey David, Desloovere Karen, De Wit Veerle, Eraets Kristel, Mallentjer Maite, Moentjens Gwendy, Pazmany Els, Roelant-Blom Cindy, Rosseel Dona, Van Tongel Wim
Languages: Dutch
Scheduled for: Semester 2
This course unit is marked out of 20 (rounded to an integer).
Possible deadlines for learning account: 09.03.2020 ()
Re-sit exam: is possible.
Possibility of tolerance: You have to pass this course unit (will never be tolerated).
Total study time: 312,00 hours

Prerequisites

(having finished at least 60 ects credits in programme part (year) 1 AND having finished at least 60 ects credits in programme part (year) 2) OR having passed Internship A1 OR having passed Internship C1.

Learning outcomes (list)

The bachelor in social educational care work supports, guides, organizes and coordinates living, work and leisure activities in the daily context of the client. He hereby acts in a methodical and sustainable way, with attention to creativity and innovation. He consciously takes action to guarantee the developmental opportunities and the quality of life of the client.
The student devides complicated problems into subproblems in order to delimit the scope of the research question
The student carefully keeps the specific context in mind when using the research cycle
The student explicates and justifies the choices made
The professional bachelor in social educational care work actively contributes (on micro-, meso- and macrolevel) to increase understanding and commitment concerning ethical, normative and social issues related to the profession. He acts in accordance to the universal rights and values.
The student develops an own vision/point of view on current dilemmas in the field
The student measures his professional practice up against the professional code of conduct and ethical considerations
The student actively keeps up with social developments in the work field
The bachelor in social educational care work adapts his professional agogical conduct by making use of critical self reflection, recent insights from scientific research and local, European and international evolutions.
The student checks if information is reliable and valid and takes different points of view into account in making decisions
The student makes use of a well thought-out and underpinned vision based on the social educational work perspective
The student explicates the learning outcomes of the international studytrip
The student formulates critical comments regarding his own research
The student makes use of orthopedagogical frameworks to justify his professional practice
The student reflects on the link between the research question and the social organization of care in the country he visited
The student steers his own professionalisation process
The student brings different sources together in a coherent whole
The student consciously deploys his own talents
The student explicates the own frame of reference
The bachelor in social educational care work collaborates with colleagues in an interdisciplinairy way and communicates with clients, the client system, colleagues and external parties, in a clear and respectful manner, even when the context is complex and specialized.
The student consciously balances between taking on tasks and sharing leadership
The student consciously balances between cooperating in a product-, process- or procedure-oriented way
The student communicates in a well thought-out way about experienced differences in the frame of reference
The student reports in a clear, structured and creative way
The student uses a timeschedule in a flexible way
The student makes use of intercultural communication
The student turns differences in frame of reference into advantages in cooperation
The student presents himself as a constructive team member
The student sets up intervision moments along with his fellow students
The student stimulates the team to progress in their group dynamic process
The student communicates with external partners in a clear way
The student displays an open attitude when working with external partners
The bachelor in social educational care work actively contributes to vision development, making and laying down the policy and managing the organization.
The student creates an innovative response to a specific research question
the student contributes to innovation in the organization

Educational organisation (list)

Exam duration
Estimated time for testing3,00 hours
Learning Activities
Collaborative learning30,00 hours
Lectures and / or tutorials
Practicum
Work time outside of contact hours279,00 hours
Workplace training and / or internship

Evaluation (list)

Evaluation(s) for first exam chance
MomentForm%Remark
Academic yearGraduation assignment100,001. Korte omschrijving van de toets:
De projectopdracht wordt door middel van vier clusters beoordeeld.
a) Proces: 20%
Methode: gedragsobservatie, peerassement , reflectieopdracht
Bron: open boek
Medium: schriftelijk en mondeling
Moment: momentopname na proces
b) Paper: 50%
Methode: paper en eventueel product
Bron: open boek
Medium: schriftelijk
Moment: momentopname na proces
c) Presentatie: 10%
Methode: presentatie
Bron: open boek
Medium: digitaal en mondeling
Moment: momentopname op examen
d) Verantwoording: 20%
Methode: open vragen
Bron: open boek
Medium: mondeling
Moment: momentopname op examen
2. Beoordelaar: peers, lector en jury.
3. Clausule voor taal: Voor taal- en vormfouten worden er binnen de opleiding orthopedagogie tot 4 punten afgetrokken op de cluster Paper
4. Afspraken rond verplichte aanwezigheden en afwezigheden:
De student verwittigt de lector ten laatste op de dag van de afwezigheid en wettigt de afwezigheid binnen de 4 werkdagen aan de hand van een medisch attest via de module ‘Mijn afwezigheden’ in iBaMaFlex.
Concrete afspraken rond afwezigheden vind je terug in de projectleidraad/ studiewijzer. Verplichte deelname aan de internationale studiereis.
Als de student niet geslaagd is voor het totaal van het opleidingsonderdeel in de eerste examenperiode, maar daarbij wel geslaagd is voor een specifieke cluster (deelexamen), dan wordt het cijfer voor deze cluster overgedragen naar de 2de examenperiode.

Uitzondering: Als een individuele student een deelcijfer behaalt dat kleiner is dan 10/20 op de cluster proces, wordt voor deze student code ‘F’ van ‘Fail’ toegekend voor het gehele opleidingsonderdeel, waardoor de student niet slaagt voor dit opleidingsonderdeel. Dit omdat binnen de cluster proces de leerdoelen m.b. tot samenwerken worden getoetst. Deze leerdoelen toetsen een kerncompetentie die essentieel is om als bachelor in de Orthopedagogie later in het werkveld aan de slag te kunnen. Ook het afwezig zijn op project- en werkvergaderingen wordt meegenomen in de beoordeling van de leerdoelen m.b.t. samenwerken (concrete afspraken hierover vind je terug in de projectleidraad/ studiewijzer). Deze kerncompetentie wordt echter niet in de andere clusters (deelexamens) getoetst. De verdeling van de verschillende leerdoelen per cluster (deelexamen), vind je terug in het beoordelingsformulier van project op de digitale leeromgeving.
Als de student een code ‘F’ van ‘Fail’ kreeg in de eerste examenperiode, dan wordt deze code ‘F’ van ‘Fail’ voor deze student ook toegekend in de 2de examenperiode omdat de competenties waarvoor deze student een tekort had behaald in de eerste examenperiode (cluster proces), niet kunnen hertoetst worden in de tweede examenperiode. Dit omdat de leerdoelen met betrekking tot samenwerken niet op het beoogde geïntegreerde niveau kunnen hertoetst worden wegens organisatorische redenen en een te korte tijdspanne.
Evaluation(s) for re-sit exam
MomentForm%Remark
2nd examination periodGraduation assignment100,00De projectopdracht wordt door middel van vier clusters beoordeeld.

Indien een student in de eerste examenperiode niet geslaagd is voor het opleidingsonderdeel, zal de student de leerdoelen van de clusters waarvoor hij/zij niet is geslaagd, moeten herkansen in de tweede examenperiode. Uitzondering: bij een deelcijfer kleiner dan 10/20 op de cluster proces, wordt code ‘F’ van ‘Fail’ ook toegekend in de tweede examenperiode (zie toetsing eerste examenperiode).

Wanneer de student een tekort heeft op een bepaalde cluster, zal de projectbeoordelingscommissie (is de jury van het betrokken project tijdens de eerste examenkans) feedback formuleren waarmee de student bij de hertoetsing rekening dient te houden. Het is de verantwoordelijkheid van de student, om de opdracht voor de tweede examenperiode van de digitale leeromgeving te halen. Het is de verantwoordelijkheid van de student om de juiste opdrachten, volledig en tijdig aan de betrokken lectoren/juryleden te overhandigen.

a) Proces: 20%
Methode: gedragsobservatie, peerassement
Bron: open boek
Medium: schriftelijk en mondeling
Moment: momentopname na proces
b) Paper: 50%
Methode: paper en eventueel product
Bron: open boek
Medium: schriftelijk
Moment: momentopname na proces
c) Presentatie: 10%
Methode: presentatie
Bron: open boek
Medium: digitaal en mondeling
Moment: momentopname op examen
d) Verantwoording: 20%
Methode: open vragen
Bron: open boek
Medium: mondeling
Moment: momentopname op examen
2. Beoordelaar: lector en jury.

3. Clausule voor taal:
Voor taal- en vormfouten worden er binnen de opleiding Orthopedagogie tot max. 4 punten afgetrokken van het cijfer voor de cluster Paper.