Op dit opleidingsonderdeel is er geen volgtijdelijkheid van toepassing.

Het opleidingsonderdeel ‘Onderzoek’ biedt studenten van de bachelor 1 in Drama een inleiding in onderzoek in de kunsten, zet in op het ontwikkelen van vaardigheden en vertrouwen in academisch schrijven en biedt een kader tot zelfreflectie binnen de eigen artistieke praktijk.

Dit opleidingsonderdeel biedt een inleiding in onderzoek in de kunsten (A), zet in op het ontwikkelen van vaardigheden en vertrouwen in academisch schrijven (B) en biedt de student een kader tot zelfreflectie binnen de eigen artistieke praktijk (C).

A:

• Wat is onderzoek/onderzoek in de kunsten?
• Probleemstelling
• Onderzoeksvraag
• Onderzoeksgroepen Koninklijk Conservatorium Antwerpen
• Contextualiseren/State of the art
• Databanken
• Reflecteren
• (Artistieke) onderzoeksmethoden
• (Artistieke) dataverzamelingsmethoden
• Data-analyse
• Artistieke onderzoeksprojecten

B:

• Wat is academisch schrijven?
• Vijf stijlprincipes
• Het schrijven van een abstract
• Genderneutraal taalgebruik & het Gevoelig Lexicon
• Het CARS-model
• Het schrijven van een onderzoekspaper
• Methodologie
• Resultaten, conclusie & discussie
• Literatuur en (artistieke) bronvermeldingen

C:

• Reflecteren binnen de eigen artistieke praktijk
• Heuristiek/methodisch zoeken
• Feedback & feed forward
• SWOT-analyse
• Reflecteren & evalueren

Willems, B., Wuytens, K. (2020) Onderzoek in de kunsten. Leuven: Uitgeverij Acco.
AP databanken – ‘Kunst & Muziek’: https://databanken.ap.be/
Google Scholar: https://scholar.google.com/
JS TOR: https://www.jstor.org/
Project MUSE: https://muse.jhu.edu/
WorldCat: https://www.worldcat.org/nl
DOAJ = Directory of Open Acces Journals: https://www.doaj.org/
Academia. edu: https://www.academia.edu/
FORUM+, tijdschrift voor onderzoek en kunsten: https://www.forum-online.be/
ETCETERA, tijdschrift voor podiumkunsten: https://e-tcetera.be/
Scribbr: https://www.scribbr.nl/

Onderzoek KCA: https://ap-arts.be/over-onderzoek

De onderwijsleerresultaten/leerdoelen worden getoetst aan de hand van kennis- en inzichtstoetsen permanent, een reflectie- en een onderzoeksopdracht..

Voor de kennis- en inzichtstoets permanent krijgen de studenten doorheen de lessenreeks (schrijf)opdrachten op basis van de leerinhouden die gradueel aan bod komen. Daarnaast worden zij beoordeeld op hun constructieve deelname aan de lessen (betrokken, open, kritisch).

Voor de onderzoeksopdracht leveren de studenten tegen een tijdig gecommuniceerde deadline een onderzoekspaper in via de daarvoor voorziene uploadmap op Digitap. De studenten rapporteren in de onderzoekspaper over een onderzoeksvraag die ze ontwikkeld hebben vanuit hun artistieke praktijk: naar welke nieuwe betekenis of kennis willen zij op zoek gaan?
Naast de onderzoeksvraag en inbedding van deze onderzoeksvraag in de artistieke praktijk en wetenschappelijke literatuur (contextualisering of state of the art), omschrijven de studenten in hun paper de gekozen methodologie. De onderzoeksresultaten die ze beschrijven mogen hypothetisch zijn (de studenten kunnen hun onderzoek immers niet werkelijk uitvoeren binnen de voorziene studietijd). Ze kiezen dus zelf of de resultaten hun hypothese(s)/veronderstelling(en) bevestigen of ontkrachten. De onderzoeksresultaten leiden tot een conclusie waarin de student de eigen onderzoeksresultaten opnieuw terugkoppelt naar relevante literatuur en artistieke praktijken/bronnen (discussie).

De onderzoekspaper omvat minimaal 15.000 en maximaal 42.000 tekens (inclusief spaties). De student raadpleegt ter ondersteuning van deze schriftelijke opdracht de stijlprincipes van academisch schrijven.

Voor de reflectieopdracht leveren de studenten op het einde van semester 1 en 2 een zelfreflectie in op basis van een SWOT-analyse die ze vooraf maken en de leerdoelen van ‘Artistiek Project 1’. Ze respecteren daarbij de volgende richtlijnen:

• Heb je vanuit jouw standpunt en ervaring als student geschreven/gereflecteerd?
• Heb je in je reflectie verwezen naar je SWOT-analyse en naar de leerdoelen?
• Als je verwijst naar collega-studenten en/of docenten in je zelfreflectie, heb je dat dan op een constructieve manier gedaan (opbouwend, niet oordelend)?
• Ben je specifiek/concreet genoeg geweest en ging je voldoende diep in op je bevindingen (zonder in algemeenheden te vervallen)?
• Heb je zowel achteruit als vooruit gekeken (heb je de lezer bijgevolg voldoende inkijk gegeven in waar je vandaan komt en waar je naartoe wil)?
• Is het voldoende helder waarmee je specifiek/concreet aan de slag wil de komende periode?
• Ben je voldoende zelfkritisch geweest, maar ook voldoende mild voor jezelf?
• Heb je jezelf voldoende tijd gegeven om te reflecteren?
• Heb je de academische stijlprincipes gerespecteerd?

De studenten behalen een cijfer op 20 overeenkomstig hun geleverde prestaties:

0 - 7 : De student beheerst onvoldoende de competenties en vaardigheden die nodig zijn om te slagen voor dit opleidingsonderdeel.
8 - 9 : De student heeft een inspanning gedaan om zich de competenties en vaardigheden eigen te maken, maar slaagt daar nog onvoldoende in.
10 - 12 : De student beheerst de competenties en vaardigheden nodig om te slagen voor dit opleidingsonderdeel op voldoende wijze. De student toont een basisbegrip van het aangeboden materiaal en maakt redelijke keuzes in de verwerking ervan.
13 - 14 : De student beheerst de competenties en vaardigheden en experimenteert met het aangeboden materiaal, kan reflecteren op het eigen proces, en neemt verantwoordelijkheid voor de resultaten.
15 - 16 : De student werkt vanuit een sterke interne motivatie en creativiteit om extra mogelijkheden te verkennen. De student reflecteert kritisch, consolideert en herdefinieert diens kennis met behulp van gespecialiseerde vaardigheden.
17 - 20 : De student belichaamt de vaardigheden volledig, is volledig geëngageerd en toont autonome betrokkenheid bij diens leerproces. De student toont beheersing van complexe en gespecialiseerde vaardigheden en kennis en blijft mogelijkheden onderzoeken. De student geeft blijk van belangrijke en originele keuzes in het eigen werk, met voortdurende kritische reflectie en bewustzijn van de huidige praktijken.