• Bestuderen van (historische) evoluties van kunstonderwijs en het onderwijslandschap.
• Groepsgesprek over de rol van (kunst)onderwijs binnen de maatschappij en de rol/functie van de leerkracht/teaching artist hierin.
• Kaderen van de rol van kunstonderwijs binnen een sociaal-maatschappelijke context adhv casestudies, workshops en/of vraaggesprekken.
• Dialoog over de pedagogische rol en functie van de leerkracht en zijn vak binnen een school/team.
• Ontleden van basiskenmerken van het Vlaamse onderwijs.
• Kaderen van de structuur van kunstonderwijs en kunsteducatie in het onderwijslandschap (o.a. niveaudecreet DKO en modernisering SO).
• Bestuderen van verschillende leertheorieën en breed cultureel-maatschappelijke evoluties.
• Bewustzijn vormen van de culturele en sociale verschillen van leerlingen adhv case studies.
• Bewustzijn vormen van de evoluties binnen intercultureel kunstonderwijs.
• Bestuderen van tools om een efficiënte en veilige leeromgeving te creëren.
• Bestuderen van didactische modellen (oa didactisch model Van Gelder) en ontleden van pedagogische principes aan de hand van klasvoorbeelden.
• Opnoemen en ontleden van didactische principes.
• Eigen lesideeën kaderen binnen het didactisch model van Van Gelder.
• Ontleden van de kenmerken van de beginsituatie (aan de hand van o.a. filmmateriaal). Een specifieke beginsituatie bepalen aan de hand van een case.
• Ontleden van kenmerken van een doelstelling. Formuleren van doelen aan de hand van een aantal schriftelijk oefeningen met klassikale bespreking.
• De kenmerken van verschillende werkvormen bepalen aan de hand van voorbeelden. In groep een keuze maken van werkvormen voor een concrete lescasus.
• Ontleden van kenmerken van observatie aan de hand van beeldfragmenten.
• Benoemen van de voor- en nadelen van verschillende evaluatievormen.
• In groep benoemen van de verschillende stappen binnen het didactisch model van Van Gelder aan de hand van een door de student gekozen voorbeeld.
• Reflecteren over aangehaalde of eigen cases en deze in groep bespreken.
• Elementen en bronnen verzamelen voor het formuleren van een onderwijsvisie.

Cursusmateriaal wordt ter beschikking gesteld op Digitap.
Elke student moet beschikken over een laptop, voor blended learning (online en offline lessen).

De evaluatie bestaat uit twee deelproeven:

1) Mondelinge kennistoets: 80% van de punten, resultaat weergegeven op 20 punten
In de kennistoets toont de student zijn kennis en inzichten met betrekking tot de vereiste doelstellingen/competenties in dit opleidingsdonderdeel.
Evaluatienorm: De student is geslaagd als hij 10 of meer op 20 behaalt.
Criteria examen: volledigheid en nauwkeurigheid bij het weergeven van kennis / inzicht en mate waarin het geleerde wordt toegepast aan de hand van concrete (praktijk)voorbeelden.

2) Reflectieopdracht: 20% van de punten, resultaat weergegeven op 20 punten
In het werkstuk verwoordt de student de start van een persoonlijke visie op artistiek lesgeven, aan de hand van een geschreven of beeldende weergave (paper of mediabestand).
In deze aanzet toont de student over de nodige gepositioneerde kennis, analyse en persoonlijke visie te beschikken over de eigen leerstijl en visie op onderwijs, rekening houdend met de maatschappelijke functie en uitdagingen van artistiek onderwijs.
Evaluatienorm:
De student is geslaagd als hij 10 of meer op 20 behaalt.
Criteria examen:volledigheid en nauwkeurigheid bij het weergeven van de aanzet van persoonlijke visie (vorm, inhoud)  / inzicht en mate waarin het geleerde wordt weergegeven in het werkstuk.

De student moet slagen voor elke deelproef van het opleidingsonderdeel om voor het volledige opleidingsonderdeel te kunnen slagen. Indien men voor een deelproef niet slaagt, wordt de student voor dit opleidingsonderdeel doorverwezen naar de volgende examenperiode. Het cijfer van de andere deelproef wordt behouden.