Op dit opleidingsonderdeel is er geen volgtijdelijkheid van toepassing.

De teaching artist is een omnivalent coach/leerkracht die zich aanpast aan verschillende contexten en doelgroepen en die onder verschillende omstandigheden zijn kunstenaarschap vormgeeft en leerkansen creëert. Hierbij houdt die rekening met grootstedelijke uitdagingen en biedt die kansen. Studenten maken kennis met de verschillende groepen en groepsvormen, leren te diversifiëren en bewust om te gaan met kansen en uitdagingen. Ze ontdekken op welke manier een groep in goede banen kan geleid worden, rekening houdend met alle aspecten van hybride contexten, diversiteit en intercultureel handelen.

Het vak bestaat uit 3 soorten lessen.

*Inhoud
In deze lessen krijg je een inhoudelijk kader aangeboden over volgende thema’s.
Deze thema’s worden steeds gekoppeld aan voorbeelden, uitingen, kansen en uitdagingen in het (kunst)onderwijs.

• Cultuur en Cultureel Bewustzijn
• Visies op diversiteit
• Superdiversiteit
• Diverssensitief handelen en communiceren
• Kruispuntdenken, Topoi-model, Interculturaliteit
• Nieuwe autoriteit
• Groepsdynamica

*Inspiratie
In deze lessen krijg je inspiratie om je eigen visie op onderwijs verder vorm te geven. Er worden bronnen aangeboden die jouw visie kunnen inspireren, versterken of uitbreiden. Er wordt een variatie aan bronnenmateriaal aangeboden. Deze bronnen worden ofwel in de les aangeboden (lezing of gastspreker), maar het is ook mogelijk dat de student de bron zelfstandig moet raadplegen en verwerken (docu, museumbezoek, artikel, boek, online bronnenmateriaal…).

*Dialoog
In deze lessen gaan we in dialoog over bovenstaande thema’s en het aangereikte bronnenmateriaal. Er is ruimte om de inhouden te bespreken en te reflecteren op eigen ervaringen, visies, standpunten…

Cursusmateriaal via het digitale leerplatform aangeboden (teksten, artikels, cases, methodes en modellen)
Elke student moet beschikken over een laptop, voor hybrid learning.

Blommaert J., Ben Yakoub J. & Maly I. (2014) Superdiversiteit en democratie. Uitg. Epo, Berchem.
Geldof D. (2015) Superdiversiteit. Hoe migratie onze samenleving verandert. Acco, Leuven.
Sierens S. (2006) Onderwijs onderweg in de immigratiesamenleving. Academia Press, Gent.
Aptekar S. (2017) Super-diversity as a methodological lens: re-centring power and inequality, Ethnic and Racial Studies, DOI
Hayton A. R., Haste P. & Jones A. (2015) Promoting diversity in creative art education: the case of Fine Art at Goldsmiths, University of London, British Journal of Sociology of Education, 36:8, 1258-1276
Good T. L. & Lavigne A.L. (2017) Looking in classrooms. Routledge, New York.
Rotstein-Fische C. & Trumbull E. (2008) Managing Diverse Classrooms: How to Build on Students Cultural Strengths. Association for supervision and curriculum development, Alexandra, VS.
Graham M. A. & Goetz Zwirn S. (2010) How Being a Teaching Artist Can Influence K-12 Art Education, Studies in Art Education, 51:3, 219-
232
https://www.klasse.be/100095/10-tips-voor-beter-klasmanagement/ & https://www.klasse.be/122856/hoe-straatcultuur-op-schoolverdween/
Voogt, J. Fisser, P., Pareja Roblin, N., Tondeur, J., & Van Braak, J. (2012). Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) - a review of the literature. Journal of Computer Assisted Learning 28(6)
Sennet, R. (2008). The Craftsman. Yale University Press
Sen, A. (2015). Identity and violence. London, Penguin
https://www.docwerkers.be/en/docu/jan-blommaert/
Nelson, L. L., Rose, D., Posey, A. (2013). Design and deliver: Planning and teaching using universal design for learning. Brooks.
Baricco, A. (2017). De barbaren, Amsterdam, De Bezige Bij

De student werkt een visie uit. Aan de hand van deze onderbouwde visie toont die inzicht in de te bereiken leerdoelen.
De opdracht wordt schriftelijke uitgevoerd (tekst) of als audio/videobestand aangeleverd (incl. bronnenlijst).

Evaluatiecriteria:

• Inhoudelijk onderbouwde visie met een duidelijke link en verwijzing naar geziene en zelfgekozen bronnen
• Kwalitatief, gevarieerd bronnenmateriaal
• Persoonlijke visie met een duidelijke link naar voorbeelden, ideeën en lespraktijk
• Vlot en samenhangend geheel waarin de verschillende onderdelen van het leerproces aan bod komen
• Duidelijk en helder geformuleerd standpunt van de schrijver
• Correct Nederlands taalgebruik