Artesis Plantijn Hogeschool Antwerpen
Koninklijk Conservatorium van Antwerpen
Domeinoverschrijdende vakdidactiek Kunsten-Initiatie Dans (EGRAD)40571/3596/2627/1/09
Studiegids

Domeinoverschrijdende vakdidactiek Kunsten-Initiatie Dans (EGRAD)

40571/3596/2627/1/09
Academiejaar 2026-27
Komt voor in:
  • Educatief graduaat in het secundair onderwijs (dans)
Dit is een enkelvoudig opleidingsonderdeel.
Studieomvang: 3 studiepunten
Men kan dit opleidingsonderdeel niet volgen binnen een
  • examencontract (met het oog op het behalen van een creditbewijs).
  • examencontract (met het oog op het behalen van een diploma).
Titularis: Perpête Kristine
Onderwijstalen: Nederlands
Kalender: Academiejaar
Dit opleidingsonderdeel wordt gequoteerd op 20 (tot op een geheel getal).
Tweede examenkans: wel mogelijk.
Delibereerbaarheid: Voor dit opleidingsonderdeel moet je slagen (wordt nooit gedelibereerd).
Totale studietijd: 90,00 uren

Volgtijdelijkheid

Op dit opleidingsonderdeel is er geen volgtijdelijkheid van toepassing.

Korte omschrijving

Domeinoverschrijdende Vakdidactiek Initiatie Dans biedt een methode aan voor initiatie-onderwijs aan jonge kinderen (5-, 6- en 7-jarigen).
Het vertrekpunt van elk contactmoment is het zelf ervaren, actief beleven van de leerinhouden. Vervolgens worden de toekomstige leraren uitgenodigd vanuit deze input toepassingen te creëren, ze onder elkaar uit te proberen fabrikant bij te sturen. Hierbij gaat veel aandacht naar de eigen artistieke ervaring en wat die kan bijdragen aan co-creatie.
Het handboek '4 je mee?', de beschreven basiscompetenties en de uitgewerkte thematische lessen, bieden een leidraad. Een introductie in het dans-, drama-, muziek- en beeldinitiatief door de docenten initiatie uit de verschillende disciplines daagt de studenten uit interdisciplinair aan de slag te gaan. Met behulp van de DANCE(ch)ARTS leert men een volwaardige lesvoorbereiding maken en waardevolle noteren.
In de veilige haven van het conservatorium worden ze gestimuleerd om de concepten uit het vak 'didactiek van het artistiek leren' eigenzinnig in te kleuren en te vertalen naar de dynamiek van de initiatiepraktijk.
We dagen de leraren in opleiding uit met zowel observatie- als oefenmomenten en dit via co-teaching en oefenlessen in huis of in klassen uit de eerste graad.

OLR-Leerdoelen

Dit opleidingsonderdeel omvat de volgende leerdoelen:
Zet artistieke passie, vaardigheden en persoonlijkheid in om de leerlingen te inspireren en begeleiden in diens zoektocht naar de eigen artistieke passie en identiteit.
Begrijpt het belang om een beginsituatie in te schatten en kan deze benoemen.
Is in staat vanuit analyse voor de leerinhoud gepaste cognitieve, motorische en/of affectieve doelstellingen te formuleren en hieraan leerinhouden te koppelen.
Kan leerinhouden naar leeractiviteiten vertalen en structureert deze in een logische en betekenisvolle opbouw.
Creëert werkvormen rond specifieke doelstellingen voor een bepaalde doelgroep. Gaat aan de slag met uitdieping van het materiaal.
Kan de leeromgeving en de heterogenitiet binnen de klasgroep bewaken.
Kan instructies geven, rekening houdend met de specificiteit van de leerinhoud, de doelgroep en de context.
Maakt crossovers naar een andere kunstdiscipline (muziek, dans, drama of beeld)
Is in staat om nieuw verworven inzichten en vaardigheden toe te passen op diverse momenten van een leerproces en het leerproces van de lerende.
Is in staat om een les of lesgeheel gestructureerd voor te bereiden en goed op te bouwen, met aandacht voor diverse klassituaties.
Gebruikt specifieke kennis binnen zowel de eigen discipline als vanuit andere disciplines in de opzet en uitwerking van de artistiek-educatieve praktijk.
Wendt de kennis van didactiek en technische vaardigheden toe in creatieve opdrachten
Handelt "out of the box" en gaat creatief om met het lesmateriaal.
Reflecteert op eigen lespraktijk, is in staat om peerfeedback te geven binnen de leergemeenschap.
Kan differentiëren binnen de groep en past lessen aan naargelang de situatie die zich voordoet.
Kan op een empathische manier omgaan met kinderen en zorgt voor een positieve en open sfeer om samenwerking en het leren te stimuleren

Leerinhoud

  • Na een observatie, de beginsituatie van een klasgroep in een verslag beschrijven.
  • Zelfgekozen doelstellingen formuleren en deze koppelen aan leerinhouden.
  • Leerinhouden vertalen naar leeractiviteiten en deze structureren in een lesverloop met logische opbouw (inleiding, opwarming, kern, slot), die koppelen aan didactische methoden en leerstrategieën.
  • Oefeningen creëren rond bepaalde doelstellingen voor een bepaalde doelgroep (individueel) en een workshop voorbereiden (initiatie). Specifieke kennis toegankelijk kunnen maken voor diverse doelgroepen via aangepaste didactische oefeningen en werkvormen (kunst en cultuur).
  • Oefen/examenles geven en zich laten ondersteunen door een sidecoach (of co-docent) om de leeromgeving en de heterogeniteit binnen de klasgroep te bewaren.
  • Zich trainen in het geven van instructies en de beginsituatie omschrijven van verschillende doelgroepen in een observatieverslag en via microteaching (initiatie). Vanuit cases zijn instructietaal kunnen aanpassen aan de te bereiken doelen (kunst en cultuur).
  • Geven van een oefen/examenles en laat zich ondersteunen door een sidecoach (of co-docent) om de leeromgeving en de heterogeniteit binnen de klasgroep te bewaren.
  • Aan de hand van illustraties tonen hoe domein grensoverschrijdend te werken.
  • Maken van lesvoorbereidingen, geven van feedback binnen de leergemeenschap, kunnen reflecteren op de eigen voorbereidingen.
  • De kennis van didactiek & techniek toewenden in de creatie van materiaal en lesverloop, aangepast aan de fysieke en cognitieve mogelijkheden van de doelgroep, aangepast aan de locatie/ruimte. Observeren en overzicht houden over de leerlingen.
  • "Out of the box" handelen en creatief omgaan met het lesmateriaal tijdens de lessen, microteaching en oefen/examenles (initiatie). Kennis vergaren als een waardevolle component binnen artistieke creatie (kunst en cultuur).
  • In groepsgesprekken evalueren van reflectie en zelfevaluaties noteren.
  • De opdrachten/subdoelen zijn bewust overwogen naargelang het niveau van de kinderen.
  • Aanwenden en tonen van de eigen artistieke identiteit en stimuleren van leerlingen om op zoek te gaan naar diens 'unieke artistieke ik'.

Studiematerialen

OpleidingsgidsVerplicht
Stage(s)Aanbevolen
Voorstelling(en)Aanbevolen
Workshop(s)Aanbevolen
Cursusmateriaal via DigitapVerplicht
LaptopVerplicht
4 je mee? Initiatielessen voor 6-jarigen met cross overs naar de kunstdisciplines drama, dans, muziek, beeldVerplicht
  • Auteur: Selderslaghs, B., Van Moorsel, A., Caluwaerts, S., Wolfaert, I.
DANCE(ch)ARTS: Een hedendaags kader voor dansonderwijsVerplicht
  • Auteur: Gordon, N.
Dance for allAanbevolen
  • Auteur: Allen, J.
Dansexpressie, een inleiding voor leerkrachten in het (basis)onderwijsAanbevolen
  • Auteur: De Martelaer, K., Vandaele B., Rooyackers, P.
Dansspetters 1Aanbevolen
  • Auteur: Speth, M.
Dansspetters 2Aanbevolen
  • Auteur: Speth, M.
De Muzische MensAanbevolen
  • Auteur: Bjørkvold, J.
Didactiek voor Muzische vormen + Muzische conceptkaartenAanbevolen
  • Auteur: Crul, K.
Speelkriebels voor kleutersAanbevolen
  • Auteur: Florquin, V., Bertrands, E.
Yogakaarten voor kinderenAanbevolen
  • Auteur: Purperhart, H.
DansenDansen: http://dansendansen.beAanbevolen
DanskantAanbevolen
Klara4KidsAanbevolen
Kunstig CompetentAanbevolen

Onderwijsorganisatie

Werkvormen
Practicum en/of oefeningen33,00 uren
  • Duur: Academiejaar
Werktijd buiten de contacturen57,00 uren
  • Duur: Academiejaar

Toetsing (vervolg)

Evaluatie
Raadpleeg ‘Toetsing (lijst)’ voor de specifieke evaluatieonderdelen of toetsvormen voor dit opleidingsonderdeel.

Tweede examenkans
Niet voor alle opleidingsonderdelen is een herkansing mogelijk. Raadpleeg ’Toetsing (lijst)' voor dit opleidingsonderdeel.

Een tweede examenkans:
• is niet mogelijk voor toetsvormen die gebruik maken van permanente evaluatie. Wanneer een tweede examenkans mogelijk is voor andere toetsvormen binnen hetzelfde opleidingsonderdeel, wordt het cijfer voor de toetsvorm(en) permanente evaluatie van de eerste examenperiode overgedragen naar de tweede examenperiode.
• is mogelijk voor de evaluatieonderdelen of toetsvormen die geen permanente evaluatie bevatten.

Aanwezigheidsvereiste:
Je aanwezigheid is verplicht (behoudens ziekte, overmacht of schriftelijke goedkeuring vanuit de opleiding) om te kunnen geëvalueerd worden via permanente evaluatie. Ongewettigde afwezigheid heeft een negatieve impact op je slaagkansen voor het vak.

Voorwaarden voor gewettigde afwezigheid:
• Een afwezigheid gewettigd door een medisch attest geüpload in iBamaFlex!
• Een vooraf aangevraagde en door het opleidingshoofd of de artistiek coördinator goedgekeurde afwezigheid
 

Toetsing

Evaluatie(s) voor de eerste examenkans
MomentVorm%Opmerking
Eerste examenperiodeArtistiek-educatieve projectopdracht45,00
Evaluatie(s) voor de tweede examenkans
MomentVorm%Opmerking
Tweede examenperiodeArtistiek-educatieve projectopdracht45,00
Evaluatie(s) voor beide examenkansen, niet herhaalbaar in tweede examenkans
MomentVorm%Opmerking
Eerste examenperiodeReflectieopdracht permanent tijdens de lesweken (Permanente evaluatie)10,00
Eerste examenperiodeVaardigheidstoets artistiek permanent tijdens de lesweken (Permanente evaluatie)45,00